倾心特教  深耕守望

太原市杏花岭区特殊教育中心学校  段俊红

教育是一场温柔且漫长的修行。从教四十余年，2010年我告别熟悉的普通教育课堂，走进特殊教育校园，开启一段以耐心为伴的慢教育之路。

从前在普通教育，课堂秩序井然，学生活泼上进、一点就通，时常收获着教育教学带来的成就感。初入特教校园，面对智力障碍、自闭症、脑瘫的孩子们，满是无奈，束手无策。没有熟悉的笑脸；没有朗朗的读书声；没有激情与穿梭……有的只是情绪发泄的大喊大叫、不受控制的四处奔跑、甚至家长无助的责骂……巨大的落差令我焦虑迷茫，甚至畏惧推开教室那扇门。可当我一次次面对孩子们那单纯而又无助的眼神，我暗下决心，刻苦钻研特殊教育，全心全意做这群折翼天使长久的守望者。教书育人从无捷径，唯有日复一日的笨功夫。从那以后我随身带着本和笔，细致记录每个孩子的情绪特点：有的孩子听到高音会烦躁；眼神飘忽便是情绪即将失控的信号；有的需要器械辅助才能安静……班里的自闭症学生小瑞，是我倾注最多心力的孩子。刚接触时，他整日沉默孤僻，不停晃动身体，进门就随意脱鞋乱扔，从不与人对视，更不愿开口说话，始终把自己封闭在小小的世界里。

为了慢慢打开他的心门，我为小瑞定制专属陪伴方案。每当他躁动不安，我就递上软球安抚情绪；想要引导他开口说话，我手持仿真水果教具，举着镜子站在他面前，一遍遍地示范口型，引导他感受气流。几十遍、上百遍重复，即便口干舌燥，我也始终轻声细语，从不急躁。我把认读、静坐、文明礼仪拆解成简短小游戏，搭配歌谣、律动开展分层教学，一点点纠正他刻板的肢体动作。

日复一日，小瑞慢慢发生了改变。他不再频繁晃动身体，更改掉了随意脱鞋的毛病，偶尔会抬头看向我，轻声说出一句“老师好”。看见他眼里重新亮起的光，我更加坚信，每一处微小的改变，都是弥足珍贵的成长。

课余时间，我把居家干预策略整理成简易指导要点，手把手教家长语言、行为训练的方法。家校携手，为孩子搭建起温暖的成长环境。如今小瑞已成为美育班的一员，每每看到我，他总会说：“老师，我想你了。我想你给我上课。”听着小瑞独特的、纯粹的表达，我觉得一切的付出都是值得的。

从事特教近二十载，我始终坚信“生活无小事，处处皆康复”。我不局限于课堂教学，更把生活自理、情绪管理、人际交往融入每一天。我参加了全国特殊教育部编教材“三生”编写、审读试教工作，坚持十年为省内外同仁开展教材教法培训，分享自己教育教学康复干预的经验方法，希望用自己的微薄力量，让更多的特殊孩子被温柔以待。

时光不语，静待花开。四十余年教育路，近二十载特教坚守，我慢慢懂得，这些特殊孩子或许无法长成参天大树，但他们可以做自在生长的小草、清香淡雅的幽兰。精准的专业、足够的包容、持久的耐心、真诚的爱意，是守护每一个独特生命的根基。

倾心特教是我不变的选择，深耕守望是我长久的坚守。往后，我依旧怀揣教育初心，默默守候每一朵生命之花温柔绽放。