以宽容之心，静待少年花开

娄烦县娄烦中学校  段小花

一个温暖的午后，我伏案批改作业时，不慎将学生A的作业本碰落在地。弯腰捡拾的瞬间，我在本子夹缝中看到几行潦草偏激的文字:“她要是再来管我，我就打得她满地找牙！”字里行间满是抵触与怨气，言语尖锐，又翻了几页，我才看出来，这明显是指向我的啊！

我心头一怒，第一时间就想将学生A叫来办公室当面质问。但我还是迅速冷静下来，想起同事的提醒：学生A性格敏感执拗、脾气偏激，和普通学生截然不同。我压下怒火，决定沉下心来了解他的真实状态。

第一天语文课上，我点名学生A上台书写易错汉字、翻译文言短句。他站在黑板前局促紧绷，书写潦草、错漏百出，明显是课堂听讲极不认真，基础知识掌握薄弱。即便如此，我没有当众批评指责，只是客观指出他的知识漏洞，平和点评问题，默默保全了他的自尊心。

次日，我抽查《归去来兮辞》背诵。我深知学生A记忆力出众，只要用心熟记，定能流畅背诵。可他起身之后心态紧绷，背诵断断续续，最终未能完整完成背诵。课后，我轻声叮嘱他课间到办公室谈心。

    课间，学生A低头走进办公室，攥紧衣角，早已做好被训斥的准备。我全程放缓语气、平和交谈，告知他我知晓他早已熟记课文，发挥失常只是临场紧张，并非敷衍偷懒。听完我的话，学生A满脸疑惑的看着我，因为在他的认知里，我是非常严肃的。接着他主动坦诚自己前一节课走神分心，跟不上课堂节奏，导致听写没有过关，并承诺今后一定端正态度、认真学习。

    闲聊之际，我顺势平和提起了作业本上的过激文字。学生A瞬间满脸羞愧，沉默良久，道出了藏在心底多年的心酸过往。他幼年时母亲便离家离开，重组家庭后，他和哥哥时常受尽委屈。家人对他极为严苛，稍有言行不妥，便会遭到严厉训斥。长期的压抑无处排解，他只能通过书写偏激文字发泄情绪，也渐渐形成了刻板认知：所有人的管束，都是刻意针对、故意挑刺，由此而惩罚他。

此前我仅知道他跟随奶奶生活、家庭特殊，却从未了解他年少的坎坷经历。瞬间，我心中的不悦尽数消散，只剩下满心的心疼。我终于读懂，学生A的叛逆与抵触，并非本性顽劣，而是过往伤痛筑起的心理防线，是他自我保护的笨拙方式。

    

    学生A坦言，他一直清楚我的管教皆是真心为他着想。平日里我从不大声苛责、随意惩罚，这次发现他的过激言论也并未当众揭穿，这份包容让他愧疚不已，他下定决心改正缺点，踏实认真学习。

此次谈心过后，学生A发生了翻天覆地的变化。课堂上专注听讲、积极思考，不再浮躁走神，对待作业勤恳认真、一丝不苟。我也及时与各科老师沟通，达成教育共识：面对敏感缺爱的学生，摒弃当众指责与强硬管束，多包容体谅、多耐心引导。

    教育是一场温柔的守望。作为教师，少一分苛刻责备，多一分宽容以待，给学生自我反思、自我成长的空间。以宽容为底色，用真心暖童心，方能静待每一位叛逆少年褪去锋芒，向阳成长。